以學習為本

三三四學制的改革不單是課程及學習年期的重大轉變，除進一步與世界大學四年學制接軌外，也是對教育制度改革試行的重要理程碑。

在透過將以學習為本等質素保證機制引進大學課程內，從開辦課程的審議，課程的對內及對外評價，到課程完結後的事後檢討，都是對傳統spoonfeeding的單向式教育機構的一大挑戰。重視教學及學習目標(learning outcomes)，並要求課程在開辦前要經過一系列的審視，也是對整個教育行業的一大衝擊。

其實，從來大部分行業或專業都有制定一系列的約章，部分更受到法律所監管。理由是要規範行業及專業的水準。工廠有其quality control team, 專業人士有其專業資格，教育也應該有其quality assurance mechanism也是理所當然的。只是，該如何平衡學習目的與畢業生水準實屬一大難題；只是不管如何，作為肩負著教育學子的重要使命，任誰也該希望畢業生除在學院取得紗紙外，也寄望學生在學習過程中能茁壯成長且發展出對其人生及工作歷程產生啓示的根基吧。

故此，比起單純以產品生產質素及考試成績作標準的單一化質素管理模式，在教育機構裡也許顯然有不足之處。